白癜风怎治疗 https://cm.39.net/bjzkhbzy/240424/w7oqna8.html安徽省阜阳市颍泉区三义学校的“足球妈妈”王侠老师准备给五年级的孩子上足球课。光明图片
今年65岁的曾会章是四川省内江市东兴区郭北镇亢家村小学校的一名乡村教师。他默默坚守三尺讲台43载，并身兼数科，承包了“音体美”等所有课程。光明图片
今年23岁的王吉灵，大学毕业后选择贵州省黔西南布依族苗族自治州安龙县笃山镇大山深处的歪纳小学，成为一名乡村教师，让已停办四年的村小重新热闹起来。光明图片
“足球妈妈”王侠说：“让更多的农村儿童享受足球的快乐，这就是我的梦想。”光明图片
“你的数学是体育老师教的？”这或许是一些网友开玩笑的戏谑，然而在现实中，“体育是数学老师教的”却是不少基层中小学不容忽视的现状。在提倡“五育并举”的今天，美育将纳入中考试点，体育占中考分值比例将增大，作为传统意义上的“小三门”音体美课程重新回到了公众视野。然而，在中西部地区“小三门”师资缺乏的现状却制约着这些课程教育教学质量提升。那么面对新形势，中小学音体美教师师资短板究竟“短”在哪儿？短缺数字的背后有着哪些深层问题值得重视？记者进行了采访。
1.兼课多、“跨头”多、年龄偏老化，传统“小三门”陷师资困境
江西省芦溪县妙泉学校是所九年一贯制学校，规模并不大，据校长倪宗辉介绍，全校个学生，音体美专职教师各只有一名，其余课程只能由4位兼课老师带。“按照对农村学校的要求，每百名学生应配备0.9位以上音体美专职教师，这样计算学校最少要配备4位，由于有位教师休产假，按这一标准，目前只能算‘刚刚达标’，”倪宗辉坦言，“因为体育课程较多，小学低段每星期都是三节，相比音乐、美术，需要兼课老师带的课时更多。”
倪校长所说的要求，记者在教育部
