作文教学是高中语文教学的重要组成部分。相较于其他教学，作文是语文教师教学的重点，也是学生学习语文的难点，尤其是作文的分值在高中语文试卷中占比很大，所以有人称“得作文者得天下”。此外，作文亦是写作能力的体现，与我们的生活息息相关，小到日常的交流，大到今后工作中的各种文案书写，都是其能力的体现。因此，语文教师要积极探索有效的教学策略，提高学生的写作能力。
一、根植于课本，培养文体意识
语文教科书经过精心编排，里面的文章大多出自名家名篇，是经典中的经典，以人教版语文教科书为例，从必修一到必修五，每个单元的主题都有自己的文体限定，在必修一里，阅读鉴赏中的第一到第四单元，分别是诗歌、古代记叙散文、写人记事散文、新闻四种不同的体裁。教师在开始新单元的教学时，可以先向学生明确该单元所要学习的文体知识，再根据单元里的课文对文体特点进行针对性讲解，把作文教学融入平时的课文教学中去。
抒情文。必修二第一单元是写景抒情单元，作者通过对景物的描写抒发自己的情感。学生对抒情文接触较多，知道是抒发情感的文章，更重要的是要让他们明白好的抒情文不是无病呻吟，而是借助事物、景色来表达自己内心最真实的情感。例如，该单元课文《荷塘月色》就是如此，朱自清通过描写自己走出家门看到的荷塘与月色相互交融的美景，心情也从不宁静到喜悦再到释怀，借景抒情。
记叙文。记叙文要求讲清楚何人在何时何地发生了何事，事情的起因、经过、结果也要说清楚。必修三第一单元是小说单元，小说单元是很好的记叙文学习单元，在讲解小说单元课文的时候应重点分析记叙文六要素。例如，该单元课文《祝福》，在讲述这篇课文的时候就可以运用记叙文六要素方法，人物是祥林嫂，地点是鲁镇，事件是祥林嫂由于二嫁被人嚼舌根、儿子被狼吃掉等多种原因，在“祝福”的这天死在鲁镇街头。
议论文。必修三第三单元是议论文单元，单元伊始就介绍议论文的文体知识，强调议论文要观点鲜明，论证的逻辑要清晰。以该单元的课文《劝学》为例，课文开篇就亮出文章的观点，提出学不可以已的中心论点，然后用三个比喻论证为什么这样说，说明学习的意义，用日常生活的例子说明学习的作用，最后进一步阐述自己的观点，说明怎样才能做到学不可以已。从提出观点，到分析是什么和为什么，最后说明怎么样，层层递进，逻辑清晰严密。《劝学》作为一篇议论文的典范，可供学生清晰明了的认知何谓好的议论文。
说明文。语文必修五第四单元为说明文单元，说明文最主要的特征就是运用各种说明方法对客观事物进行阐释。这样的解释对学生而言较为抽象，以该单元课文《中国建筑的特征》为例，课文论述的客观事物就是“中国建筑的特征”，介绍了中国建筑的特征“是什么”以及“为什么”会出现这样的特征，并且强调课文中出现的一些句子分别运用了什么说明方法，让学生对说明方法、说明文有了一个具象的认识。
二、师生共评共改
在读和写之后，就是作文的批改了，教师可以采取师生共评共改的方式。教师通过批改作文能够了解学生写作的大致情况，根据实际情况进行微写作训练的调整。在批改作文的过程中，教师要找到作文中至少一个亮点，可以是素材丰富、语言优美、立意新、论证方法多样、开头结尾好等，并且在学生的作文本上做出圈点勾画的痕迹，让学生了解自己哪些地方写得好，哪些地方仍有进步空间，使批改更有针对性。教师改完作文之后，让学生进行互相评改，在他人的作文中写下自己的修改意见，集众人之所长，共同学习。
例如，一道作文题，一场地震使四川省阿坝州九寨沟景区严重受创。有网友呼吁，地震后应将九寨沟美景恢复原状，但也有专家指出，自然景观本就是不同时期大地进行构造运动的产物，其形成是自然地理的演化过程，不建议人工恢复。对此，你持什么观点。就这道作文题让学生进行写作，然后师生共评共改，共同寻找学生这篇作文中的亮点。例如，某位学生作文逻辑清晰，语言简练，他在开篇写道：关于九寨沟灾后修复的建议，实质上反映的是两种不同的人类心理，一是要留住眼前之美，二是要遵循万物规则。文章开门见山，用精练的语言对材料进行了分析概括，然后根据这两种观点提出自己的看法，层层深入。
在高中语文作文教学中，教师要培养学生写作的兴趣，帮助学生树立写作的信心，采取多种方式引导学生多看、多读、多练，积累写作素材，教会学生写作技巧，提高学生的写作能力，进而提升作文教学效率。
作者：安龙县第一中学王春红